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《指南》,我的育儿专家(豆二班)
发布时间:2019-03-04 19:14:26  阅读次数:7  作者:谢红艳
 

指南》,我的育儿专家

摘要:近些年,随着我教育体制的不断升级,幼儿教育备受社会人士的广泛关注,国家也越来越重视学前教育的发展。促进幼儿身心健康全面和谐发展,是幼儿教育的终极目标,也是幼儿教师义不容辞的责任,作为幼儿教育者,我们要认真贯彻执行教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》,采用科学合理的教学手段和方法,让幼儿健康、快乐成长。

关键词:指南  整体性  个别差异  尊重并理解孩子

2012年国家教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》是由5个领域,11个子领域和32个目标构成,详细阐述了36岁幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习与发展目标,为幼儿园在培养儿童身心全面和谐发展方面提供了方向性的指导,为广大家长和幼儿教师提供了具体、可操作的指导和建议。作为幼儿教师,我们要善于把握新机遇,学习《指南》,领悟《指南》精神,促进幼儿身心全面和谐发展。

一、  关注幼儿发展的整体性

儿童发展是一个整体,关注幼儿身心健康,幼儿教师要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,从不同角度分析评价幼儿的学习与发展,而不是片面追求某一方面或几方面的发展。

以中班幼儿“进餐”环节为例子:幼儿教师为了创造一个安静、温馨的进餐环境。老师会组织幼儿分组小便洗手,并推荐一名幼儿分发每组的餐盘和碗勺,等老师们把饭菜准备完毕,由小组长配合老师给孩子们打饭。有了孩子的配合,进餐环节有条不紊,幼儿也是一次锻炼。进餐中,个别小朋友存在挑食、偏食,吃饭时专注性不强,教师会以良好的情绪感染孩子,如:“孩子们,吃饭时要细嚼慢咽,吃得快的幼儿不着急,吃得慢的孩子要加油” 、“浩文小朋友真能干,竟然吃了两碗饭”、“今天可以享受自由添饭的权利”、“吃两碗饭的孩子有奖励”等等,教师灵活运用一些鼓励、情境语言,为幼儿创设了良好的进餐氛围,让幼儿享受了进餐乐趣,同时也培养了孩子们良好的进餐习惯。

从中班幼儿进餐中让我了解到:幼儿进餐活动渗透了《指南》里的几个领域:

健康领域:让幼儿保持有规律的生活,帮助幼儿养成良好的饮食习惯,引导他们不偏食、不挑食,吃饭时不过分催促,提醒幼儿要细嚼慢咽,不要边吃边玩。

科学领域:幼儿分发勺子让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣,巩固幼儿的数字概念,并对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。

社会领域:让幼儿担任小组长,教师鼓励他们做老师“小助手”,表现了幼儿:具有自尊、自信、自主的表现,知道自己的一些优点和长处,并对此感到满意,敢于尝试有一定难度的活动和任务。

二、  尊重幼儿个体差异,用爱感化

作为一名幼儿教师,对待班里的每一位幼儿应该做到:公正、公平看待幼儿;包容、理解爱戴幼儿;赏识、激励、赞赏幼儿。教师要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”,切记用一把“尺子”衡量所有的幼儿。

宁宁是一个聪明、话多的女孩子,上课时她能认真听讲,肯动脑筋回答问题,老师抛出去的问题,她每次都能回答得很准确,因此,在集体活动中,宁宁经常受到老师的表扬,大家也认为她是个聪明的小女孩。但是,宁宁个性强,不能容忍同伴对她的否定,大家也不愿意跟她做好朋友。如:在一次美术活动中,老师让幼儿制作“夏天的太阳帽”,宁宁在听老师讲解时十分专注,一点声音都没有,可是,待她拿到材料后,她开始喋喋不休,直到老师提醒过后,她才稍微收敛些,突然,宁宁大声地对旁边的幼儿说话,老师问她怎么了,她假装没听见似的,老师只好走到她旁边了解情况,原来是有人把制作太阳帽的边角料扔到了地上,宁宁在指责他们。老师表扬了宁宁的行为,教育其他幼儿向宁宁学习。手工活动结束时,第三组又传来争吵声,循声望去,只见宁宁与旁边的幼儿争论不休,原来宁宁用指甲把同伴的手臂刮破了,老师问她为什么要这样做,她的理由是同伴说她制作的不好看,没有某某小朋友制作的美观,最后导致她用自己的指甲去伤说她的幼儿。

从宁宁的行为表现让我认识到:宁宁能按自己的想法进行活动,自己的事情尽量自己做,不愿意依赖别人,说明该幼儿在《指南》的社会领域里:具有自尊、自信、自主的表现。但是,宁宁性格较强势,自尊心过强,一方面显得很自大,另一方面又十分自卑,她愿意接受对自己有利的部分,不愿也不敢去承受失败与批评,活动时不愿意接受同伴的意见和建议,说明宁宁在人际交往方面较欠缺,不懂得如何解决活动时遇到的问题,而是采取消极的攻击行为。

策略研究:

1、分析导致该幼儿自尊心过强的原因。

2、建立和谐的师幼和幼幼间关系。

3、引导幼儿辨别是非能力,并帮助改善消极情绪带来的负面影响,培养幼儿良好的自尊心。

三、尊重幼儿,允许幼儿犯错

幼儿年龄较小,他们的知识背景、思维方式和情感体验不同于成人,难免会犯错 ,犯错是孩子的权利,也是孩子成长的一个重要阶段,爱孩子就允许孩子犯错。例如:在小班的一次分发点心时,有一组小朋友说少了一份面包,保育员随手就给了一个,可是第二天,这组又发生少面包的事情,老师就会有意识地关注,先是数数盘子里的空袋子,然后观察这组幼儿用点心时的各种行为表现,如果发现异常,幼儿教师不会直接批评某位孩子,而是采取游戏方式把“藏起来的面包”找出来,自然而然,幼儿会在老师精心设计的游戏中,把多余的面包交出来,然后通过讲故事或动画片的形式,让幼儿明白其中的道理,班上再也没发生类视情况。

从这次分发点心中让我了解到:教师这样做,不仅保护了孩子的自尊心,而且通过故事和动画片的形式引导幼儿学会了逐步的改正错误,无形中使幼儿在成长过程中学到了知识。

 
 



 
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